María Acaso de despedida (Laura de Felipe Pérez)

    El lenguaje visual es definido por María Acaso como el código específico de la comunicación visual. "El lenguaje visual es el sistema de comuicación semiestructurado más antiguo que se conoce". " Los niños y niñas, antes de saber escribir, son capaces de realizar representaciones visuales".

 

 

    A lo largo del cuatrimestre hemos trabajo este lenguaje visual, de manera inconsciente, pero hemos desarrollado nuestra representación creativa, nuestro lenguaje (visual) y hemos descubierto nuevas formas de comunicarnos. Hemos contado historias a través de puntos y líneas, hemos recreado el circo a partir de cartón y témperas, hemos trabajado de forma dinámica a autores como Picasso...

 

María Acaso en su libro El lenguaje visual reconoce las herramientas del lenguaje visual como:

- La forma.

- El tamaño.

- El color.

- La iluminación.

- La textura.

- La composición.

- La retórica visual.

 

    Todas estas herramientas, de una forma u otra las hemos trabajado a lo largo del cuatrimestre: hemos visto obras y anuncios que empleaban la retórica visual, hemos trabajado los diferentes colores y su composición, las diferentes texturas a través de los diferentes materiales, las formas, los tamaños y la composición a través de los puntos y las líneas... Si hubiese tenido que hablar de estas herramientas hace cuatro meses, no habría sido capaz de escribir ni cinco palabras seguidas. A lo largo del cuatrimestre hemos realizado diferentes proyectos, sin darnos cuenta en ese momento que estábamos trabajando la forma, el tamaño, el color o la textura. Ese es el talón de Aquiles de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. En la mayoría de los centros los profesores no dejan que los niños experimenten, que le den sentido a sus experiencias, que exploren y aprendan por sí solos y de forma dinámica; siendo el profesor un apoyo, un guía y un investigador que promueva nuevas prácticas educativas.

 

    Al igual que ahora mismo soy consciente de que sin la práctica, sin la experimentación de la teoría, no podemos asimilarla completamente; deberíamos ser conscientes todos de que a la hora de enseñar, estamos haciendo eso. Explicacmos conceptos, procesos, leyes... Pero no las ponemos en práctica ni dejamos que los alumnos exploren con ellas. Cometiendo este error, no sólo estaremos influyendo en su aprendizaje, sino también en el nuestro, a la hora de saber enseñar y a la hora de saber aprender de nuestros alumnos.

 

 

 

 

 

Careta basada en el Circo (Cristina Hernández Bailador)

La última actividad que se nos ha mandado realizar consiste en la creación de una careta basada en el tema del circo, el cual fue decidido por acuerdo con nuestro profesor Miguel Elías.

No se nos impuso ninguna norma, la base de todo era la creatividad de cada uno, eligiendo un personaje para desarrollar el trabajo. Por ello, yo decidí crear mi careta simulando un tigre y creándolo con diversos materiales.

Empleé un cacho de cartón en el que recorte la forma de la careta deseada y , a continuación, comencé a pintarla.

Los materiales empleados fueron: Cartón, témperas, un cúter, cola, cuerda, celo, pinceles, ceras Manley… y, sobre todo, mucha imaginación y ganas de crear.

Decidí desarrollar toda la acción de pintura con las témperas, ya que de esta forma los colores serían mucho más vivos que si empleáramos las pinturas de palo o los rotuladores. 

La libertad a la hora de elegir el material a utilizar es una forma de crear en el niño una autonomía y responsabilidad que, en su desarrollo, serán muy importantes para que vea que sus acciones tendrán unas consecuencias (tanto positivas como negativas) y, él mismo, va a ser el único responsable.

El siguiente paso, tras pintar y dejar secar el fondo, fue realizar trazos de color negro a forma de las rayas características de este felino, para, después, repasar estas formas con ceras manley, proporcionándole una mayor definición y creando un mejor efecto.

Para finalizar, tinté la cuerda blanca, que iba a utilizar para darle relieve y volumen a los pelitos del bigote, de color negro, para aportar un mayor realismo.

Tras terminar la careta ambientada en el circo, fu expuesta, junto a  las de mis compañeros, en el Hall de la facultad, formando parte de la exposición realizada el 11 de Diciembre.

Mi valoración de esta actividad como futura docente es muy positiva, ya que los niños disponen de total libertad, tanto de expresión como de creatividad, fomentando la autonomía y proporcionando diversos materiales para que los alumnos puedan utilizarlos a su gusto. 

Cuadro del Guernika, Picasso (Critina Hernández Bailador)

Esta actividad se ha realizado para homenajear de cierta forma al artista Picasso, el cual ha marcado el mundo artístico con todas sus obras, y , una de las más destacadas es "El Guernika" con la cual, vamos a trabajar.

Este autor basó la temática de la obra en la guerra de Guernika , por lo que pintó imágenes desfiguradas y en blanco y negro, representando la tristeza y la  desolación de la guerra.

Nuestra tarea es llevar a cabo la elaboración de un Guernika  “A lo grande” , por ello se amplió el cuadro y se dividió en muchas partes , las cuales fueron repartidas por toda la clase, para ser pintadas con cualquier material.

El color que le dimos proporcionó una nueva visión de la obra, basándonos en que la única guerra que tenía que haber era la guerra de colores, por lo que cada división iba pintada con colores diferentes, en cuestión del gusto de cada uno, requiriendo personalidad y creatividad.

Desde un punto de vista docente, el sentido que le he encontrado a la actividad ha sido muy positivo, ya que modificar el significado de un cuadro tan importante como éste, simplemente con unas pinturas, me parece algo muy ingenioso.

Para finalizar esta entrada, me gustaría resaltar el trabajo de todos mis compañeros, ya  que trabajando todos juntos hemos conseguido la obra deseada, quedando reflejada nuestra idea en contra de la guerra.

El mural del cuadro se expuso en el Hall de la facultad de Magisterio, formando parte también de la exposición realizada el 11 de Diciembre y  provocando sorpresa y alegría en todas las personas que lo contemplan. 

Reflexión final de las "delicias" del blog (ENTRADA GRUPAL)

A lo largo de estos meses no sólo hemos aprendido cómo trabajar la Educación Plástica con niños de Educación Infantil, sino que hemos aprendido cómo nosotros podemos trabajar la Educación Plástica, hemos desarrollado nuestra creatividad, hemos mejorado nuestro trabajo en grupo, hemos compartido y ayudado a otros compañeros y nos hemos comportado como un gran grupo.

 

Todo esto, se puede ver, aunque sea una mínima parte en nuestro trabajo diario, en este blog, pues lo más importante y lo mayoritario nos lo llevamos nosotros a nuestras futuras aulas. Hemos aprendido a crear, a partir de materiales tan simples como las cajas de cartón, macroestructuras, caretas e incluso instrumentos musicales; hemos creado un vídeo creativo desde el comienzo hasta el fina, hemos conocido nuevas técnicas y recursos...

 

Este blog no sólo es un pequeño "diario de clase" que refleja una mínima parte de nuestro trabajo y de nuestros nuevos conocimientos y habilidades, sino que es un medio para que otras personas, tal vez futuros o actuales docentes, conozcan lo que nosotros ahora ya sabemos, que aprendan o que simplemente lo vean como una curiosidad más. Pero a través de este blog ya hemos enseñado algo, ya hemos hecho algo más que aprender; ahora otros aprenden gracias a nosotros.

 



 

Macroestructura (Rubén Vicente)

La actividad grupal para todos los alumnos de segundo de magisterio de educación infantil relacionada con la actividad de la caja fue la macroestructura. Para realizar la macro estructura se utilizo una gran pieza de cartón junto con otros trozos de cartón de diferentes tamaños y formas. De cada grupo, de los aproximadamente diez que somos en clase salió un voluntario para realizar la actividad persona voluntaria de cada grupo para llevarla a cabo, eligiendo cada grupo un color para realizar la actividad.

La actividad consistía en formar una estructura con cajas a modo de biombo y con siluetas en negativo y positivo.

Nos pusimos mano a la obra, siendo nuestro color el verde.

La macroestructura estaba formada como anteriormente hemos indicado por una estructura base, constituida por una caja abierta en forma de biombo, con siluetas recortadas en forma de mano, de monigote, un pulpo, una margarita… y encima de la misma otra de menor tamaño.

Finalmente, el resultado fue expuesto en el hall.

LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DE CUATRO CALCETINES

 

 

 

Para realizar el vídeo de la creatividad, utilizamos únicamente cuatro calcetines. Nuestra intención era darle nuevos usos a unos objetos que empleamos en la vida cotidiana. 

- En primer lugar, unimos los cuatro calcetines para crear una pelota.

- En segundo lugar rellenamos tres calcetines de arroz para crear pelotas de malabares.

- En último lugar usamos los calcetines como marionetas.

También pretendíamos pintar los calcetines con témperas, y con ellos puestos, caminar sobre un gran papel blanco colocado en el suelo; pero no pudimos porque no teníamos a nuestra disposición los materiales necesarios.

Edupunk (Cristina Hernandez, Laura de Felipe , Sandra Rodriguez, Jennifer Bragado y Ruben Vicente)

Tras la lectura del Manifiesto Edupunk que se realizó en la ciudad argentina del Rosario en 2010, decidimos elaborar nuestro propio manifiesto para reflejar que coincidíamos, en pensamiento, con las ideas reflejadas.

En primer lugar vamos a hablar del manifiesto elaborado en el 2010, en el cual se aportan ideas basadas en la máxima expansión del conocimiento, exportando esta idea a todo el mundo que esté interesado en adquirirla.

Los puntos son los siguientes:

·          Clases conversacionales

·          La relación es dinámica y la dinámica es relacional

·          Sea hipertextual y multilineal, heterogéneo y heterodoxo

·          Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula

·          Sé como el caminante, haz camino al andar

·          Sé mediador y no medidor del conocimiento

·          Sus roles deben ser emergentes, polivalentes, invisibles

·          Asuma el cambio, es solo una cuestión de actitud

·          Siéntete parte de un trabajo colectivo

·          No seas una televisión, interpela realmente a los que te rodean

·          Expande tu mensaje, haz estallar las cuatro paredes que te rodean

·          Mezcla, copia, aprópiate, curiosea, juega, transforma, haz, derrapa.

·          Al carajo con la oposición real/virtual

·          Sin colaboración, la educación es una ficción

·          Sea un actor en su entorno, investigue a través de la acción

·          Hágalo usted mismo…pero también y esencialmente, hágalo con otros

Una idea básica en este documento es la importancia de la relación dinámica entre profesor- alumno y alumno- alumno, fomentando las conversaciones en el aula sin miedo al qué dirán y expresando sus ideas y pensamientos en todo momento.
Por otro lado, centrándonos en la figura del docente, debe comprender a sus alumnos cuando no estén de acuerdo en una cuestión, o puede realizar en sus clases las pautas que quiera sin necesidad de que nadie le recrimine lo que hace pues es su clase y con ella puede trabajar como desee.

A la hora de hablar no deben producirse cortes por qué no va con la temática, todo lo expresado aunque sea de otro tema es válido para aprender.
Respecto al cambio, tema que no realizan la mayoría de los docentes por miedo a que pueda suceder o las consecuencias que puede acarrear. Para poder avanzar en un pensamiento diferente o en una manera de actuar diferente hay que seguir adelante y ver lo que sucede no todo el camino tiene que ser liso puede presentarse piedras, pero con más esfuerzo y trabajo se conseguirá llegar al final, al punto esperado.

Una sola persona no puede realizar todo esto, este manifiesto es un trabajo de grupo en el que cada persona aporta diferentes puntos, pero que al final es una gran cantidad para llegar a lo esperado.
Y punto tras punto podemos llegar a una conclusión, esta es el manifiesto realizado en clase a través de las opiniones de toda la clase y apoyados por todos.
Nuestro manifiesto es el siguiente:

 
Y fue elaborado y aprobado por todos los miembros que acudieron a la asamblea realizada en el aula.