Careta basada en el Circo (Cristina Hernández Bailador)

La última actividad que se nos ha mandado realizar consiste en la creación de una careta basada en el tema del circo, el cual fue decidido por acuerdo con nuestro profesor Miguel Elías.

No se nos impuso ninguna norma, la base de todo era la creatividad de cada uno, eligiendo un personaje para desarrollar el trabajo. Por ello, yo decidí crear mi careta simulando un tigre y creándolo con diversos materiales.

Empleé un cacho de cartón en el que recorte la forma de la careta deseada y , a continuación, comencé a pintarla.

Los materiales empleados fueron: Cartón, témperas, un cúter, cola, cuerda, celo, pinceles, ceras Manley… y, sobre todo, mucha imaginación y ganas de crear.

Decidí desarrollar toda la acción de pintura con las témperas, ya que de esta forma los colores serían mucho más vivos que si empleáramos las pinturas de palo o los rotuladores. 

La libertad a la hora de elegir el material a utilizar es una forma de crear en el niño una autonomía y responsabilidad que, en su desarrollo, serán muy importantes para que vea que sus acciones tendrán unas consecuencias (tanto positivas como negativas) y, él mismo, va a ser el único responsable.

El siguiente paso, tras pintar y dejar secar el fondo, fue realizar trazos de color negro a forma de las rayas características de este felino, para, después, repasar estas formas con ceras manley, proporcionándole una mayor definición y creando un mejor efecto.

Para finalizar, tinté la cuerda blanca, que iba a utilizar para darle relieve y volumen a los pelitos del bigote, de color negro, para aportar un mayor realismo.

Tras terminar la careta ambientada en el circo, fu expuesta, junto a  las de mis compañeros, en el Hall de la facultad, formando parte de la exposición realizada el 11 de Diciembre.

Mi valoración de esta actividad como futura docente es muy positiva, ya que los niños disponen de total libertad, tanto de expresión como de creatividad, fomentando la autonomía y proporcionando diversos materiales para que los alumnos puedan utilizarlos a su gusto. 

Cuadro del Guernika, Picasso (Critina Hernández Bailador)

Esta actividad se ha realizado para homenajear de cierta forma al artista Picasso, el cual ha marcado el mundo artístico con todas sus obras, y , una de las más destacadas es "El Guernika" con la cual, vamos a trabajar.

Este autor basó la temática de la obra en la guerra de Guernika , por lo que pintó imágenes desfiguradas y en blanco y negro, representando la tristeza y la  desolación de la guerra.

Nuestra tarea es llevar a cabo la elaboración de un Guernika  “A lo grande” , por ello se amplió el cuadro y se dividió en muchas partes , las cuales fueron repartidas por toda la clase, para ser pintadas con cualquier material.

El color que le dimos proporcionó una nueva visión de la obra, basándonos en que la única guerra que tenía que haber era la guerra de colores, por lo que cada división iba pintada con colores diferentes, en cuestión del gusto de cada uno, requiriendo personalidad y creatividad.

Desde un punto de vista docente, el sentido que le he encontrado a la actividad ha sido muy positivo, ya que modificar el significado de un cuadro tan importante como éste, simplemente con unas pinturas, me parece algo muy ingenioso.

Para finalizar esta entrada, me gustaría resaltar el trabajo de todos mis compañeros, ya  que trabajando todos juntos hemos conseguido la obra deseada, quedando reflejada nuestra idea en contra de la guerra.

El mural del cuadro se expuso en el Hall de la facultad de Magisterio, formando parte también de la exposición realizada el 11 de Diciembre y  provocando sorpresa y alegría en todas las personas que lo contemplan. 

Reflexión final de las "delicias" del blog (ENTRADA GRUPAL)

A lo largo de estos meses no sólo hemos aprendido cómo trabajar la Educación Plástica con niños de Educación Infantil, sino que hemos aprendido cómo nosotros podemos trabajar la Educación Plástica, hemos desarrollado nuestra creatividad, hemos mejorado nuestro trabajo en grupo, hemos compartido y ayudado a otros compañeros y nos hemos comportado como un gran grupo.

 

Todo esto, se puede ver, aunque sea una mínima parte en nuestro trabajo diario, en este blog, pues lo más importante y lo mayoritario nos lo llevamos nosotros a nuestras futuras aulas. Hemos aprendido a crear, a partir de materiales tan simples como las cajas de cartón, macroestructuras, caretas e incluso instrumentos musicales; hemos creado un vídeo creativo desde el comienzo hasta el fina, hemos conocido nuevas técnicas y recursos...

 

Este blog no sólo es un pequeño "diario de clase" que refleja una mínima parte de nuestro trabajo y de nuestros nuevos conocimientos y habilidades, sino que es un medio para que otras personas, tal vez futuros o actuales docentes, conozcan lo que nosotros ahora ya sabemos, que aprendan o que simplemente lo vean como una curiosidad más. Pero a través de este blog ya hemos enseñado algo, ya hemos hecho algo más que aprender; ahora otros aprenden gracias a nosotros.

 



 

Macroestructura (Rubén Vicente)

La actividad grupal para todos los alumnos de segundo de magisterio de educación infantil relacionada con la actividad de la caja fue la macroestructura. Para realizar la macro estructura se utilizo una gran pieza de cartón junto con otros trozos de cartón de diferentes tamaños y formas. De cada grupo, de los aproximadamente diez que somos en clase salió un voluntario para realizar la actividad persona voluntaria de cada grupo para llevarla a cabo, eligiendo cada grupo un color para realizar la actividad.

La actividad consistía en formar una estructura con cajas a modo de biombo y con siluetas en negativo y positivo.

Nos pusimos mano a la obra, siendo nuestro color el verde.

La macroestructura estaba formada como anteriormente hemos indicado por una estructura base, constituida por una caja abierta en forma de biombo, con siluetas recortadas en forma de mano, de monigote, un pulpo, una margarita… y encima de la misma otra de menor tamaño.

Finalmente, el resultado fue expuesto en el hall.

LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DE CUATRO CALCETINES

 

 

 

Para realizar el vídeo de la creatividad, utilizamos únicamente cuatro calcetines. Nuestra intención era darle nuevos usos a unos objetos que empleamos en la vida cotidiana. 

- En primer lugar, unimos los cuatro calcetines para crear una pelota.

- En segundo lugar rellenamos tres calcetines de arroz para crear pelotas de malabares.

- En último lugar usamos los calcetines como marionetas.

También pretendíamos pintar los calcetines con témperas, y con ellos puestos, caminar sobre un gran papel blanco colocado en el suelo; pero no pudimos porque no teníamos a nuestra disposición los materiales necesarios.

Edupunk (Cristina Hernandez, Laura de Felipe , Sandra Rodriguez, Jennifer Bragado y Ruben Vicente)

Tras la lectura del Manifiesto Edupunk que se realizó en la ciudad argentina del Rosario en 2010, decidimos elaborar nuestro propio manifiesto para reflejar que coincidíamos, en pensamiento, con las ideas reflejadas.

En primer lugar vamos a hablar del manifiesto elaborado en el 2010, en el cual se aportan ideas basadas en la máxima expansión del conocimiento, exportando esta idea a todo el mundo que esté interesado en adquirirla.

Los puntos son los siguientes:

·          Clases conversacionales

·          La relación es dinámica y la dinámica es relacional

·          Sea hipertextual y multilineal, heterogéneo y heterodoxo

·          Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula

·          Sé como el caminante, haz camino al andar

·          Sé mediador y no medidor del conocimiento

·          Sus roles deben ser emergentes, polivalentes, invisibles

·          Asuma el cambio, es solo una cuestión de actitud

·          Siéntete parte de un trabajo colectivo

·          No seas una televisión, interpela realmente a los que te rodean

·          Expande tu mensaje, haz estallar las cuatro paredes que te rodean

·          Mezcla, copia, aprópiate, curiosea, juega, transforma, haz, derrapa.

·          Al carajo con la oposición real/virtual

·          Sin colaboración, la educación es una ficción

·          Sea un actor en su entorno, investigue a través de la acción

·          Hágalo usted mismo…pero también y esencialmente, hágalo con otros

Una idea básica en este documento es la importancia de la relación dinámica entre profesor- alumno y alumno- alumno, fomentando las conversaciones en el aula sin miedo al qué dirán y expresando sus ideas y pensamientos en todo momento.
Por otro lado, centrándonos en la figura del docente, debe comprender a sus alumnos cuando no estén de acuerdo en una cuestión, o puede realizar en sus clases las pautas que quiera sin necesidad de que nadie le recrimine lo que hace pues es su clase y con ella puede trabajar como desee.

A la hora de hablar no deben producirse cortes por qué no va con la temática, todo lo expresado aunque sea de otro tema es válido para aprender.
Respecto al cambio, tema que no realizan la mayoría de los docentes por miedo a que pueda suceder o las consecuencias que puede acarrear. Para poder avanzar en un pensamiento diferente o en una manera de actuar diferente hay que seguir adelante y ver lo que sucede no todo el camino tiene que ser liso puede presentarse piedras, pero con más esfuerzo y trabajo se conseguirá llegar al final, al punto esperado.

Una sola persona no puede realizar todo esto, este manifiesto es un trabajo de grupo en el que cada persona aporta diferentes puntos, pero que al final es una gran cantidad para llegar a lo esperado.
Y punto tras punto podemos llegar a una conclusión, esta es el manifiesto realizado en clase a través de las opiniones de toda la clase y apoyados por todos.
Nuestro manifiesto es el siguiente:

 
Y fue elaborado y aprobado por todos los miembros que acudieron a la asamblea realizada en el aula.

Todo trabajo tiene su fruto (Laura de Felipe, Jennifer Bragado, Cristina Hernández, Rubén Vicente y Sandra Rodríguez)

 

El miércoles 11 de Diciembre, a las 17 horas tuvo lugar la exposición de los trabajos que la clase del 2º año del Grado en Magisterio de Educación Infantil hemos realizado a lo largo del primer cuatrimestre en la asignatura de Expresión Plástica en la Educación Infantil. Tuvo lugar en el hall de la E.U. Magisterio de Zamora, donde habíamos colocado nuestros trabajos a lo largo de toda la asignatura. Colgado del tercer piso estaba el mural de “el punto, la línea y el plano”, y colgado del primer piso el mural del Gernika. En el propio hall estaban colocadas las cajas (desde hacía varias semanas), junto a las máscaras del circo y junto a los instrumentos.

 

En la exposición hablaron Galo Sánchez (director de la E.U. Magisterio de Zamora) y Miguel Elías (nuestro profesor de Educación Plástica en la Educación Infantil) agradeciendo la participación de los alumnos del 2º año del Grado en Educación Infantil, la intervención del Equipo Directivo de Magisterio y el interés mostrado por todas aquellas personas que fueron, desde los propios alumnos hasta alumnos de la Universidad de la Experiencia. Tras las palabras de Galo y Miguel comenzó la presentación de la exposición, en la que participaron alumnos de la asignatura de Expresión Plástica y alumnos del conservatorio de música de Zamora. Se extendió en el suelo un gran papel blanco y cada pareja de alumnos tenía un círculo de color pegado a la ropa: verde, blanco, rojo… Los alumnos del conservatorio tocaban los tambores, cada uno con un color. Por lo tanto, la actividad consistía en que cada vez que tocaban el tambor verde, los que tenían el círculo verde tenían que pintar en el papel blanco de verde, como quisiesen; ocurriendo lo mismo con los otros colores. Además, participaron dos niñas a la hora de pintar el mural, trabajando con el carboncillo y el propio Miguel Elías. Tras terminar la presentación, se animó a los asistentes a que pintasen también ellos en el mural; colgándose al final del techo del hall al lado del mural de “el punto, la línea y el plano”.

 

 

 

 

Al día siguiente, aparecíamos en la primera plana del periódico La Opinión; siendo esta exposición un trabajo más que recompensado.

 

 

 



Manifiesto “Edupunk” (Cristina Hernández Bailador).

En el año 2010 se realizó un manifiesto en la ciudad de Rosario, Argentina, en el que se dejaba reflejada la disconformidad de muchas personas del ámbito de la educación con el sistema educativo que se lleva a cabo en la actualidad.

 

Como futura docente, estoy de acuerdo con este manifiesto ya que creo que, en la actualidad, el sistema educativo de nuestro país deja mucho que desear, inculcando una educación en la que la libertad, la creatividad y la ayuda en las aulas entre profesores y alumnos queda reducida a unos simples objetivos que cumplir sin tener en cuenta los pensamientos de esos alumnos, cortando y desechando sus ideas, su originalidad y su pensamiento creativo, creando alumnos sacados de un mismo patrón que siguen una serie de “normas establecidas” sin salirse de ellas.

Por ello, en clase hemos estado trabajando este manifiesto, comentando la situación actual de la educación en España, analizando todas las reivindicaciones que se hacen en él y mostrándonos a favor de este tipo de enseñanza de compartir ,relacionarse para intercambiar ideas y opiniones, unir trabajos para crear nuevos conceptos y obtener contenidos más enriquecidos a nivel cultural y personal.

Además de comentar todo esto, decidimos realizar un propio manifiesto Edupunk en el que, tras realizar una asamblea disfrazados de punkies, escribimos nuestras propias propuestas para mejorar la situación del aula y proporcionar un mejor aprendizaje a los alumnos.

Volviendo al tema del que trata esta entrada, el manifiesto argentino narra una serie objeciones que voy a comentar a continuación:

En primer lugar exponen la idea de desarrollar las clases empleando la conversación como método de enseñanza-aprendizaje, creando una relación dinámica para que el educando se encuentre cómodo en un ambiente agradable para su desarrollo.

Otro de los puntos que trata este manifiesto es una pequeña definición que intenta explicar lo que significa Edupunk, explicando que este término indica el mundo único y especial que se crea en la clase.

También se emplea una frase muy conocida por todos: Haz camino al andar, refiriéndose a que tenemos que protagonizar hechos que sean importantes, que marquen tu camino y sirvan de referencia a otros, evitando que nuestro trabajo quede en el olvido. 

En la sexta objeción, realizan un juego de palabras en el que narra que un profesor no tiene que ser un medidor de conocimiento, sino un mediador para acercar al alumno al saber motivándolo para ello.


Para conseguir todos estos conceptos y lograr un cambio, debemos tener una actitud dispuesta para ello, interpretando los mensajes que se nos muestran y expandiendo éstos a todos los lugares y ámbitos posibles.

La última idea expuesta en este manifiesto habla del interés que debemos mostrar por saber, informándonos de todo lo que podamos y difundir los saberes adquiridos para que todo el mundo que quiera añada este descubrimiento a su experiencia.

Careta de circo personalizada (Jennifer Bragado Martín)

Ultimo trabajo realizado en clase, consta de una careta de circo, ¿y por qué este tema? Quizá por la gran atracción que crea en los niños y la cantidad de temas que se pueden elegir dentro de él, como puede ser los animales, las profesiones, los colores…

 

Cada alumno escogiera un miembro de circo y realiza la careta del mismo a su gusto.

En mi caso he realizado una careta de elefante con cartón reciclado, un folio azul para la trompa e hilo blanco.

 

El cartón lo he pintado de azul y las orejas también y para la nariz el folio azul doblado con pliegues, de ese modo le dará volumen. Como resultado grupal y final nos ha quedado un conjunto de caretas de muchos animales, payasos, mimos… expuestas en el hall de la universidad.

Al igual que sucedía con el instrumento para realizar esta actividad adecuadamente tenían que informarse de las características del miembro escogido para poder pintarlo con todo lujo de detalles, tienen de informarse de qué color es, como tiene la nariz, el pelo, los ojos… y así de manera dinámica aprenden más cosas sobre el tema del circo.

Además en los niños tan pequeños realizar una careta les hace sentirse reflejados y muchos realizan en ella cosas que les gustan o cosas que quisieran tener. Reflejan sus estados de ánimo haciendo feliz, triste, preocupado etc. a la careta que realizan.